予習：できることを行う場。
具体的には、その生徒が解けない問題は出題せず、解けるかどうかのきわどい問題までを出題します。
授業：理解できることを増やす場。
復習：自分でも確実にできることを増やす場。
このように考えています。
ただ、当たり前ではありますが、理解できることと問題が解けることは根本的に異なります。

例えば、復習の確認の方法について
個別ですから、生徒が理解できるまで講義、解説を行うのはある意味当たり前ですが、より重要なのは、言い換えますと、学習方法によって、より差がつきやすいのは、理解できたことをどうすれば、自分でも確実に解けるようになるか、ということです。
そのためには、復習の確認の方法がとても重要です。
●問題が解けている場合でも分かって解いているとは限りません。
例えば、
講師「復習はどうだったかな。」
たまには次のようなこともあるかもしれません。
生徒「全部合っていました。」
講師「何かわからないことはないかな。」
生徒「特にありません。」
講師「それでは、今日の授業の内容に入りましょう。」
例えば、このような確認を個別で受けたこともあるかもしれません。
重要なのは、答があっているかどうかではなく、きちんとわかった状態で解けているかどうかになりますが、上記のような確認では、生徒の自己申告になりますので、講師の目線で、分かって解いているかどうかの確認が行われていません。
講師の目線で、分かって解いているかどうかの確認をするために、講師が生徒のノート全体を見て、かつ、生徒に聞きながら、様々な確認を行う必要があります。
分かって解いているかどうかの確認以外に、様々な点を確認します。
●ノートを細かく見て、どのような考え方、式、計算で解いているのか。
計算方法も細かく見ていきます。
●ポイントがわかっているかどうか。
●よい解法で解いているかどうか。
●難しい問題が解けている場合でも、基礎的な内容や典型的な解法での漏れがないかどうか。
様々な点の確認を行うためには、生徒のノート全体を細かく見る必要があります。
これらは、あくまでも復習の確認ですので、予習の段階では、わかっていないことがいろいろとあっても構いません。
また、油断しやすいタイプ、自信を失いやすいタイプなど、本人の性格的なことまでも考慮して、1人1人の指導方法を変えています。
理解することと覚えることのどちらが得意なのかによって、どこまで理解してどこから覚えるとよいのかを1人1人に対して判断して指導を行います。